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最新更新日期:2018/1/24
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標題圖片 課程綱要
次標題圖 基本理念 次標題圖 課程目標 次標題圖 分段能力指標 次標題圖 分段能力指標與十大基本能力之關係 次標題圖 實施要點
 
基本理念

旨在培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。期使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力,並能使用語文,充分表情達意,陶冶性情,啟發心智,解決問題。及培養學生有效應用中國語文,從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作,以擴充生活經驗,拓展多元視野,面對國際思潮。並激發學生廣泛閱讀的興趣,提昇欣賞文學作品的能力,以體認中華文化精髓。同時引導學生學習利用工具書,暨結合資訊網路,藉以增進語文學習的廣度和深度,培養學生自學的能力。

課程目標
一、瞭解自我與發展潛能 
    應用語言文字,激發個人潛能,發展學習空間。 
二、欣賞、表現與創新 
    培養語文創作之興趣,並提昇欣賞評價文學作品之能力。 
三、生涯規劃與終身學習 
    具備語文學習的自學能力,奠定終身學習之基礎。 
四、表達、溝通與分享 
    應用語言文字表情達意,分享經驗,溝通見解。 
五、尊重、關懷與團隊合作 
    透過語文互動,因應環境,適當應對進退。 
六、文化學習與國際瞭解 
    透過語文學習,體認中華文化,並認識不同族群及外國之文化習俗。 
七、規劃、組織與實踐 
    應用語言文字研擬計劃,及有效執行。 
八、運用科技與資訊 
    結合語文與科技資訊,提昇學習效果,擴充學習領域。 
九、主動探索與研究 
    培養探索語文的興趣,並養成主動學習語文的態度。 
十、獨立思考與解決問題 
    應用語文獨立思考,解決問題。  
分段能力指標

分段能力指標(黑體字部分)說明:第一個英文字母(A-F)代表能力指標項目序號,第二個數字(1-3)代表學習階段序號,第三個數字代表分段能力指標內涵序號。如:A-1-1為注音符號應用能力,第一階段,指標內涵第一項。  

 

  分段能力指標內涵之文字敘述為學習重點,第一個數字(1-3)代表學習階段序號;第二數代表能力指標內涵序號;第三個數目(1-10)代表十大基本能力序號,以便參照。如:(1-1-1)即表示第一階段,指標內涵第一項,反映十大基本能力之一「瞭解自我與發展潛能」。  
 
 1. 注音符號應用能力
A-1-1 能正確認念、拼讀及書寫注音符號。 
1-1-1 能熟習並認念注音符號。
1-1-1 能筆順正確的書寫注音符號。
1-1-1 能熟習拼音的方法。
 
  
 
A-1-2 能應用注音符號表情達意,分享經驗。 
1-2-1 利用注音符號,提昇說話及閱讀能力。
1-2-3 能利用注音符號,和他人分享自己的經驗和想法。
  
 
A-1-3 能應用注音符號,欣賞語文的優美。 
1-3-2 能欣賞並朗讀標注注音的優美文學作品。
 
A-1-4 能應用注音符號輔助識字,擴充閱讀。 
 
1-4-3 能利用注音符號輔助認識文字。
1-4-3 能利用注音讀物,擴充課外閱讀讀物的質量。
1-4-9 能選擇適合自己程度的注音讀物,擴充閱讀的範圍,培養自我學習興趣。
 
  
 
A-1-5 能應用注音符號,紀錄訊息,表達意見。 
 
1-5-2 能應用注音符號,輔助表達自己的經驗和想法(如:寫日記、便條等)。
1-5-7 能應用注音符號,輔助記錄訊息。
1-5-10 能就所讀的注音讀物,說出自己發現的問題和想法。
1-5-10 能就所讀的注音讀物,提出自己的看法,並做整理歸納。
 
A-1-6 能應用注音符號,擴充語文學習的空間,增進語文學習興趣。 
1-6-6 能應用注音符號,輔助學習鄉土語言。
1-6-8 能利用注音符號使用電子媒體(輔助教材等),增進語文學習的興趣。
 
 
A-1-7 能應用注音符號,檢索資料,解決學習上疑難問題。 
1-7-3 能利用注音檢索方式的工具書,解決學習上的疑難問題。
 
A-2-1 能應用注音符號,理解字詞音義,提昇閱讀效能。 
2-1-1 能應用注音符號,瞭解並分辨字詞的音義,提昇閱讀效能。
 
A-2-2 能應用注音符號,感受語文的優美。 
2-2-2 能瞭解注音符號中語調的變化,並應用於朗讀文學作品。
 
A-2-4 能應用注音符號,擴充自學能力,提升語文學習效能。 
2-4-8 能利用注音符號使用電子媒體(如電子辭典等),提昇自我學習效能。
2-4-8 能利用注音輸入的方法,處理資料,提升語文學習效能。
 
A-3-1 能應用注音符號,分辨字詞音義,增進閱讀理解。 
3-1-1 能應用注音符號,分辨字詞的音義,增進閱讀理解。
 
A-3-2 能應用注音符號,檢索資料,解決疑難問題,增進學習效能。 
3-2-3 熟習並應用注音的方式,檢索資料,處理資料,解決學習上的疑難問題。
 
2. 聆聽能力
B-1-1 能培養良好的聆聽態度。 
1-1-2 能自然安靜的欣賞。
1-1-2 喜歡聆聽別人發表。
1-1-3 能養成仔細聆聽的習慣。
1-1-5 能神情自然,凝視說話者,注意聆聽而不插嘴。
1-1-5 能禮讓長者或對方先行發言。
1-1-6 能學會使用禮貌語言,適當應對。
1-1-9 能主動參與溝通,聆聽對方的說明。
 
B-1-2 能確實把握聆聽的方法。 
1-2-1 能注意聽。
1-2-1 能聽得正確。
1-2-4 能聽出別人所表達的意思,達成溝通的目的。
1-2-10 能思考說話者所表達的目的。
1-2-10 能邊聆聽,邊思考。
1-2-7 能有條理的掌握聆聽到的內容。
1-2-8 能結合科技資訊,提昇聆聽的能力,以提高學習興趣。
 
B-1-3 能聽出說話者說話的表達技巧。 
1-3-2 能概略聽出朗讀時優美的節奏。
1-3-9 能聽出說話者表達的技巧與特色。
  
B-2-1 能培養良好的聆聽態度。 
2-1-2 能養成隨時樂於聆聽不同媒材的習慣。
2-1-5 能讓對方充分表達意見。
2-1-6 能養成耐心聆聽鄉土語言的態度。
2-1-9 能主動參與溝通與協調。
 
B-2-2 能確實把握聆聽的方法。 
2-2-1 能聽出重點。
2-2-2 能在聆聽過程中,系統歸納他人發表之內容。
2-2-3 能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。
2-2-3 能隨時在聆聽不同媒材時,從中獲取有用的資訊。
2-2-4 能在聆聽過程中感受說話者的情緒。
2-2-5 能在聆聽過程中,以適當表情或肢體動作回應對方。
2-2-6 能概略聽懂鄉土語言表達的重點。
2-2-7 能簡要歸納聆聽的內容。
2-2-8 能結合科技資訊,提昇聆聽的速度與記憶能力,加速學習效果。
2-2-8 能具備聆聽不同媒材的能力。
2-2-10 能正確記取聆聽內容的細節與要點。
2-2-10 能從聆聽中,思考如何解決問題。
 
B-2-3能聽出對方說話的表達技巧。 
2-3-3能聽出他人優美的表達技巧。
2-3-9能主動學習說話者的表達技巧。
 
B-3-1 能具備良好的聆聽素養。 
3-1-3 能主動聆聽各項發表活動。
3-1-5 在聆聽過程中,能以姿態、表情等與對方互動。
3-1-5 能讓對方充分表達意見,再思考回應。
3-1-9 能養成主動聆聽及探索學習的能力。
 
B-3-2 能靈活應用聆聽的方法。 
3-2-3 能瞭解聽的內容。
3-2-5 能將所聽的重點歸納整理。
3-2-5 能在聆聽過程中適宜反應,並加以評價。
3-2-9 能將聆聽的內容,加以系統紀錄。
3-2-2 能聽出不同語氣所表達的意思。
3-2-3 能將聆聽所得充分應用。
3-2-4 能理解對方說話的用心和觀點。
3-2-4 能充分瞭解對方表達的情意。
3-2-6 能增加聆聽母語的速度,並概略理解語義。
3-2-6 能透過各種媒體,認識中華文化,並擴充文化視野。
3-2-7 能有效把握話語的邏輯並推斷結論。
3-2-8 能靈活應用科技資訊,增進聆聽能力,加速互動學習效果。
3-2-8 能主動將聆聽所得,應用於科技資訊媒體,擴充學習領域。
3-2-10 能依記取之細節要點,採取行動解決問題。
3-2-10 能從聆聽中,啟發解決問題的能力。
 
B-3-3 能思辨對方說話的表達技巧。 
3-3-9 能思考所聽到話語的修辭技巧,並練習應用。
 
3. 說話能力
C-1-1 能正確發音並說標準語言。 
1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。
1-1-1 能簡單介紹自己。
1-1-1 能發音正確,口齒清晰。
1-1-2 能正確的使用標準國語說話。
1-1-2 能用完整的語句回答問題。
1-1-2 能用輕鬆自然的態度說話。
1-1-2 能依照文意,概略讀出聲音的節奏。
1-1-3 能覆述他人所說的意思。
1-1-3 能清楚說出自己的意思。
1-1-4 能清楚覆述所聽到的事物。
 
C-1-2 能有禮貌的表達意見。 
1-2-4 能愉快的與人溝通。
1-2-4 能主動使用正確語詞說話。
1-2-5 能先想然後再說,有禮貌的應對。
1-2-5 能表達自己的意思,自然與人應對。
1-2-5 能主動問候他人。
 
C-1-3 能生動活潑敘述故事。 
1-3-6 能用標準國語說簡單的故事。
1-3-7 能用完整的語句,說出想要完成的事。
 
C-1-4 能把握說話主題。 
1-4-7 發言不偏離主題。
1-4-8 能使用電話與人交談。
1-4-9 能充分感受表達的成就感。
1-4-9 能依主題表達意見。
1-4-10 說話語音清晰,語法正確,速度適當。
 
C-2-1 能充分表達意見。 
2-1-1 在討論問題或交換意見時,能清楚說出自己的意思。
2-1-1 能和他人交換意見,口述見聞,或當眾做簡要演說。
2-1-1 說話時能保持適當的速度與音量。
2-1-2 在看圖或觀察事物後,能以完整語句簡要說明其內容。
 
C-2-2 能合適的表現語言。 
2-2-2 能針對問題,提出自己的意見或看法。
2-2-3 能轉述問題的內容,並對不理解的問題,提出詢問。
2-2-8 能具體詳細的講述一件事情。
2-2-4 能與人理性溝通,並表達情意。
2-2-4 能說出一段話或一篇短文的要點。
 
C-2-3 能表現良好的言談。 
2-3-4 他人與自己意見不同時,仍樂意與之溝通。
2-3-5 能正確、流利且帶有感情的與人交談。
2-3-5 能從言論判斷是非,並合理應對。
2-3-5 能透過語言,表達對他人的關心。
2-3-6 能談吐清晰,風度良好。
2-3-6 能言談中肯,並養成說話負責的態度。
2-3-7 說話用詞正確,語意清晰,內容具體,主題明確。
2-2-7 有條理有系統的說話。
2-3-8 能利用電子科技,統整訊息的內容,作詳細報告。
2-3-8 能擔任簡單的播音工作。
 
C-2-4 能把握說話重點,充分溝通。 
2-4-9 能抓住重點說話。
2-4-9 能主動學習充實說話的內容。
2-4-10 能報告正確解決問題的方法。
2-4-10 能與人討論問題,提出解決問題的方法。
 
C-3-1 能發揮說話技巧。 
3-1-1 面對不同意見時,能舉證事實,有條理的進行論辯。
3-1-1 能口述見聞,或當眾簡要即席演說。
3-1-1 能依語氣需要,調整說話的速度。
3-1-1 能注意抑揚頓挫,發揮說話技巧。
3-1-2 能口齒清楚,聲音響亮,當眾發表自己意見,並注重語言禮貌。
3-1-2 能針對他人演說的內容發表自己的意見。
3-1-2 能因應不同說話目的與情境,適度表現自己。
3-1-3 能將所聽到的內容,用完整而優美的語言說出來。
3-1-4 能依理解的主要內容,以不同的溝通方式,適當表達出來。
3-1-4 能明確表達意見,並清楚表達情意。
3-1-4 能明白說出一篇短文的優缺點。
 
C-3-2 能運用多種溝通方式。 
3-2-4 能用不同溝通方式,表達自己的意見。
3-2-4 能選擇良好的溝通方式,建立正面的人際關係。
3-2-5 能扮演不同角色,參與團體活動。
 
C-3-3 能以優雅語言表達意見。 
3-3-5 能尊重包容別人的意見。
3-3-5 能以感性的話語,表達對他人的關心。
3-3-6 能養成說話負責的態度。
3-3-6 能在交談中,用詞恰當表現語言之美。
3-3-7 能系統思考,並合邏輯的歸納重點。
3-3-7 能有組織有系統的報告每件事。
3-3-8 能靈活利用電子科技,統整言語訊息的內容,作詳細報告。
3-3-8 能擔任廣播劇演出。
3-3-8 能運用說話技巧,擔任不同戲劇角色。
3-3-8 能修正自己說話的內容,使之更動聽,更感人。
 
C-3-4 能自然從容發表、討論和演說。 
3-4-9  能察覺問題,並討論歧見。
3-4-9  能提昇主動表達的能力。
3-4-9  能主動報告讀書心得。
3-4-10 能和他人一起討論,分享成果。
3-4-10 能視不同說話目的與情境做口頭報告,發表評論、公開演說。
 
4. 識字與寫字能力
D-1-1 能認識常用中國文字1,000-1,200字。 
1-1-1 能認識常用中國文字1,000-1,200字。
1-1-3 能利用部首或簡單造字原理,輔助識字。
 
D-1-2 會使用字(辭)典,並養成查字(辭)典的習慣。 
1-2-3 會利用音序及部首等方法查字(辭)典,並養成查字(辭)典的習慣。
 
D-1-3 能認識楷書基本筆畫的名稱、筆順,並掌握運筆原則,使用硬筆書寫各科作業。 
1-3-1 能掌握基本筆畫的名稱、筆形和筆順。
1-3-1 能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則。
1-3-1 能用硬筆寫出筆順正確、筆畫清楚的國字。
1-3-1 能寫出楷書的基本筆畫。
1-3-2 能認識楷書基本筆畫的變化。 
1-3-2 能配合識字教學,用正確、工整的硬筆字寫作業和寫信。 
 
D-1-4 能養成良好的書寫習慣。 
1-4-1 能養成良好的書寫姿勢(良好的坐姿、正確的執筆和運筆的方法),並養成保持整潔的書寫習慣。
1-4-2 能正確的使用和保管寫字工具。 
 
D-1-5 能概略從字體大小、筆劃粗細搭配等原則,欣賞板書及硬筆字。 
1-5-2 能欣賞教師的板書及同學的硬筆字。
1-5-2 能概略認識字體大小、筆劃粗細和書法美觀的關係。
 
D-1-6 能激發寫字的興趣。 
1-6-10 能激發寫字的興趣。
1-6-10 能自我要求寫出工整的字。
 
D-2-1 能認識常用中國文字2,200-2,700字。 
2-1-1 能認識常用中國文字2,200-2,700字。
2-1-3能利用簡易的六書原則,輔助認字,理解字義。
 
D-2-2 會查字辭典,並能利用字辭典,分辨字義。 
2-2-3 會查字辭典,並能利用字辭典,分辨字義。
2-2-8 會使用電子字典。
 
D-2-3  能掌握楷書的筆畫、偏旁搭配、形體結構和書寫方法,並用硬筆、毛筆練習寫字,用硬筆寫各科作業。 
2-3-1 能正確掌握筆畫、筆順、偏旁覆載和結構。
2-3-1 能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領。
2-3-1 能掌握楷書組合時筆畫的變化。
2-3-1 能認識筆勢、間架、形體和墨色。
 
D-2-4 能養成執筆合理、坐姿適當,以及書寫正確、迅速、保持整潔與追求美觀的習慣。 
2-4-1 能保持良好的書寫習慣(正確的坐姿及執筆方法),並且運筆熟練。
 
D-2-5 能概略瞭解筆畫、偏旁變化及結構原理。 
2-5-2 能流暢寫出美觀的基本筆畫。
2-5-2 能應用筆畫、偏旁變化、和間架結構原理寫字。
2-5-2 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。 
 
D-2-6 能欣賞楷書名家碑帖,並辨識等各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。 
2-6-2 能欣賞楷書名家(歐、顏、柳、褚等)碑帖。
2-6-6 能辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。
2-6-2 能概略欣賞行書的字形結構。
2-6-6 能知道古代書法名家相關的故事。
 
D-2-7 能激發自我寫字的興趣。 
2-7-10 能激發自我寫字的興趣。
 
D-3-1 能認識常用中國文字3,500-4,500字。 
3-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,500字。
3-1-3 能運用六書的原則,輔助認字。
3-1-1 能概略瞭解文字的結構,理解文字的字義。
3-1-6 能說出六書的基本原則,並分析文字的字形結構,理解文字字義。
 
D-3-2 會查字辭典、成語辭典等,擴充詞彙,分辨詞義。 
3-2-3 會查字辭典、成語辭典等,擴充詞彙,分辨詞義。
 
D-3-3 能透過臨摹或應用已習得的寫字方法與原理,用硬筆、毛筆練習寫出正確、美觀的硬筆字和毛筆字。 
3-3-1 能透過模仿,寫出正確、美觀的硬筆字。
3-3-2 能透過臨摹,寫出正確、美觀的毛筆字。
3-3-2 能瞭解並應用筆畫、偏旁變化、和間架結構原理寫字。
3-3-2能靈活應用寫字的方法與原理。
 
D-3-4   能因應不同的場合,用毛筆、硬筆等書寫通知、海報、春聯等應用文書。 
3-4-1 能因應不同的場合,用不同的書寫工具,表現不同的書寫風格。(海報、廣告等)。
3-4-2 能用硬筆書寫簡易的行書。 
 
D-3-5 能用筆畫、偏旁覆載搭配、間架結構、佈局、行氣和行款等美觀原理賞析碑帖與書法作品。 
3-5-2 能欣賞書法作品的行款和布局。
3-5-2 能欣賞書法作品的行氣。
 
5. 閱讀能力
E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。 
1-1-1 熟習常用生字語詞的形音義。
 
E-1-2 能讀懂課文內容,瞭解文章的大意。 
1-2-1 能讀懂課文內容,瞭解文章的大意。
1-2-2 能分辨基本的文體。
1-2-9 能提綱挈領,概略瞭解課文的內容與大意。
1-2-6 能從閱讀過程中,瞭解中國語文的優美。
1-2-6 能從閱讀過程中,瞭解不同文化的特色。
 
 
E-1-3 能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 
1-3-1 能培養閱讀的興趣,並培養良好的習慣和態度。
1-3-7 能安排自己的讀書計畫。
1-3-9 能選擇適合自己閱讀程度的讀物。
1-3-5 在閱讀過程中,能領會作者的想法,進而體會尊重別人的重要。
 
E-1-4 能喜愛閱讀課外讀物,主動擴展閱讀視野。 
1-3-1 能喜愛閱讀課外注音讀物,進而主動擴展閱讀視野。
1-4-2 能和別人分享閱讀的心得。
 
E-1-5 能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書,激發閱讀興趣。 
1-5-2 能瞭解圖書室的設施、使用途徑和功能,並充分利用激發閱讀興趣。
 
E-1-6 認識並學會使用字典、百科全書等工具書,以輔助閱讀。 
1-6-8 認識並學會使用字典、百科全書等工具書,以輔助閱讀。
 
E-1-7 能掌握閱讀的基本技巧。 
1-7-2 能流暢朗讀文章表達的情感。
1-7-5 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
1-7-7 能從閱讀的材料中,培養分析歸納的能力。
1-7-9能掌握基本閱讀的技巧。
1-7-10 學會用自己提問,自己回答的方法,幫助自己理解文章的內容。
 
E-2-1 能掌握文章要點,並熟習字詞句型。 
2-1-1 熟習活用生字語詞的形音義,並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。
2-1-7 能掌握要點,並熟習字詞句型。
 
E-2-2 能調整讀書方法,提昇閱讀的速度和效能。 
2-2-1 能養成主動閱讀課外讀物的習慣。
2-2-1 能調整讀書方法,提昇閱讀的速度和效能。
 
E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式。 
2-3-2 能瞭解文章的主旨及取材結構。
2-3-2 能概略理解文法及修辭的技巧。
2-3-2 能認識基本文體的特色。
 
E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法,擴充閱讀範圍。 
2-4-2 能掌握不同文體閱讀的方法。
2-4-2 能讀出文章的抑揚頓挫與文章感情。
2-4-6 能主動閱讀古今中外及鄉土文學作品。
2-4-7 能將閱讀材料與實際生活情境相聯結。
 
E-2-5 瞭解教材中的不同的閱讀策略,增進閱讀的能力。 
2-5-7 能應用組織結構的知識(如:順序、因果、對比關係)閱讀。
2-5-9 能用心精讀,記取細節,深究內容,開展思路。
2-5-3 瞭解教材中不同的閱讀策略,增進閱讀的能力。
 
E-2-6 能熟練利用工具書,養成自我解決問題的能力。 
2-6-3 能利用圖書館檢索資料,增進自學的能力。
2-6-3 能熟練利用工具書,養成自我解決問題的能力。
2-6-3 學習資料剪輯、摘要和整理的能力。
 
E-2-7 能配合語言情境閱讀,並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。 
2-7-4 能概略讀懂不同語言情境中句子的意思,並能依語言情境選用不同字詞和句子。
2-7-4 能配合語言情境,欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達的效果。
 
E-2-8 能共同討論閱讀的內容,並分享心得。 
2-8-5 能共同討論閱讀的內容,並分享心得。
2-8-5 能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。
2-8-5 能在閱讀過程中,培育參與團體的精神,增進人際互動。
2-8-9 能主動記下個人感想及心得,並對作品內容摘要整理。
 
E-2-9 能結合電腦科技,提高語文與資訊互動學習和應用能力。 
2-9-8 能利用電腦和其他科技產品,提昇語文認知和應用能力。
 
E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。 
2-10-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。
2-10-10 能夠思考和批判文章的內容。
 
E-3-1 能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。 
3-1-1 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。
 
E-3-2 能靈活應用不同的閱讀理解策略,發展自己的讀書方法。 
3-2-1 能應用不同的閱讀理解策略,發展出自己的讀書方法。
3-2-2 能具體陳述個人對文章的思維,表達不同意見。
3-2-3 能活用不同閱讀策略,提昇學習效果。
3-2-7 在閱讀過程中,利用語文理解,發展系統思考。
3-2-10 能依據文章內容,進行推測和下結論。
3-2-5 能培養以文會友的興趣,組成讀書會,共同討論,交換心得。
 
E-3-3 能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。 
3-3-1 能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息,進行對話。
3-3-2 能分辨文體寫作的特質和要求。
3-3-2 能經由朗讀、美讀及吟唱作品,體會文學的美感。
3-3-2 能欣賞作品的內涵及文章結構。
3-3-2 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。
 
E-3-4 能廣泛的閱讀各類讀物,並養成比較閱讀的能力。 
3-4-1 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌,並養成比較閱讀的習慣。
 
E-3-5 能主動閱讀古今中外及鄉土文學的名著,擴充閱讀視野。 
3-5-5 能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。
3-5-5 透過閱讀中外及鄉土文學作品,增進對不同文化背景及不同族群的理解與溝通。
3-5-6 能喜愛閱讀古今中外及鄉土文學中具代表性的作品。
 
E-3-6 能靈活應用各類工具書及電腦網路,蒐集資訊、組織材料,廣泛閱讀。 
3-6-3 能使用各類工具書,廣泛的閱讀各種書籍。 
3-6-8 能靈活應用各類工具書及電腦網路,蒐集資訊、組織材料,廣泛閱讀。
 
E-3-7 能將閱讀的內容,加以統整,並養成主動思考、探索,轉化為日常生活解決問題的能力。 
3-7-5 能共同討論閱讀的內容,交換心得。
3-7-9 能統整閱讀的書籍或資料,並養成主動探索研究的能力。
3-7-10 能從閱讀中蒐集、整理及分析資料,並依循線索,解決問題。
3-7-10 能將閱讀內容,思考轉化為日常生活中解決問題的能力。 
 
E-3-8 能配合語言情境,理解字詞和文意間的轉化。 
3-8-1 能依不同的語言情境,把閱讀獲得的資訊,轉化為溝通分享的材料,正確的表情達意。
 
6.寫作能力
F-1-1 能經由觀摩、分享與欣賞,培養良好的寫作態度與興趣。 
1-1-1 能學習觀察簡單的圖畫和事物,並練習寫成一段文字。
1-1-2 能在口述作文和筆述作文中,培養豐富的想像力。
1-1-4 能相互觀摩作品,分享寫作的樂趣。
1-1-9 能經由作品欣賞,及朗讀、美讀等方式,培養寫作的興趣。
 
F-1-2 能擴充詞彙,正確的遣辭造句,並練習常用的基本句型。 
1-2-1 能運用學過的字詞,造出通順的句子。
1-2-1 能仿寫簡單句型。
 
F-1-3 能認識各種文體的寫作要點,並練習寫作。 
1-3-3 能認識並欣賞童詩。
1-3-4 能認識並練習寫作簡單的記敘文和說明文。
1-3-4 能配合日常生活,練習寫作簡單的應用文。如:賀卡、便條、書信及日記等。
 
F-1-4 能練習運用各種表達方式習寫作文。 
1-4-5 能利用卡片寫作,傳達對他人的關心。
1-4-6 能用口述或筆述,寫出自己身邊或與鄉土有關的人、事、物
1-4-10 能應用文字來表達自己對日常生活的想法。
 
F-1-5 能概略分辨出作品中文句的錯誤,並加以修改。 
1-5-1 能指出作品中有明顯錯誤的句子。
 
F-1-6 能概略知道寫作的步驟(從收集材料,到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇),逐步豐富作品的內容。 
1-6-3 能練習剪貼作文。
1-6-7 能練習利用不同的途徑和方式,收集各類寫作的材料。
 
F-1-7 能認識並練習使用標點符號。 
1-7-1 能認識並練習使用常用的標點符號。
 
F-1-8 能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。 
1-8-2 能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。
 
F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。 
2-1-1 能養成觀察周圍事物,並寫下重點的習慣。
 
F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。 
2-2-1 能掌握詞語的相關知識,寫出語意完整的句子。
2-2-1 能熟練應用各種句型。
 
F-2-3 能認識各種文體,並練習不同類型的寫作。 
2-3-3 能收集自己喜好的作品,並加以分類。
2-3-4 能掌握記敘文、說明文和議論文的特性,練習寫作。
2-3-4 能配合學校活動,練習寫作應用文(如:通知、公告、讀書心得、參觀報告、會議記錄、生活公約、短篇演講稿等)。
 
F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作。 
2-4-3 能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。
2-4-4 能配合閱讀教學,練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等。
2-5-5 能寫作慰問書信、簡單的道歉啟事,表達對他人的關懷和誠意。
 
F-2-5 能具備自己修改作文的能力,並主動和他人交換寫作心得。 
2-5-1 能從內容、詞句、標點方面,修改自己的作品。
2-5-9 能經由共同討論作品的優缺點,以及刊物編輯等方式,主動交換寫作的經驗。
 
F-2-6 能依收集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。
2-6-7 練習利用不同的途徑和方式,收集各類寫可供寫作的材料。並練習選擇材料,進行寫作。
2-6-10 練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟,習寫作文。
 
F-2-7 能瞭解標點符號的功能,並在寫作時恰當的使用。 
2-7-1 能瞭解標點符號的功能,並能恰當的使用。
 
F-2-8 能把握修辭的特性,並加以模仿及運用。 
2-8-2 寫作時能理解並模仿使用簡單的修辭技巧。
 
F-2-9 能練習使用電腦編輯作品,分享寫作經驗和樂趣。 
2-9-8 能利用電腦編輯班刊或自己的作品集。
2-9-8 能透過網路,與他人分享寫作經驗和樂趣。
 
F-2-10 能欣賞自己的作品,並發揮想像力,嘗試創作。 
2-10-2 能在寫作中,發揮豐富的想像力。
2-10-3 能欣賞自己的作品,並嘗試創作(如童詩、童話等)。
2-10-6 能寫作遊記,記錄旅遊的所見所聞,增進認識各地風土民情的情趣。
 
F-3-1 能應用觀察的方法,並精確表達自己的見聞。 
3-1-1 能應用觀察的方法,並精確表達自己的見聞。
 
F-3-2 能精確的遣辭用字,並靈活運用各種句型寫作。 
3-2-1 能精確的遣詞用字,恰當的表情達意。
3-2-1 能靈活應用各種句型,充分表達自己的見解。
 
F-3-3 能理解各種文體的特質,並練習寫作不同類型的作品。 
3-3-4 能寫出事理通順、舉證充實的議論文和抒發情意的抒情文。
3-3-9 能根據實際需要,主動嘗試寫作不同類型的文章。
 
F-3-4 練習應用各種表達方式寫作。 
3-4-4 能配合各項學習活動,撰寫演說稿、辯論稿,並培養寫日記的習慣。
3-4-4 能配合各學習領域,練習寫作格式完整的讀書報告。
3-4-5 能集體合作,設計宣傳海報或宣傳文案,傳遞對環境及人群的人文關懷。
3-4-6 能靈活運用文字,透過寫作,介紹其他國家的風土民情。
3-4-7 能撰寫自己的工作計劃或擬定各項計劃。
 
F-3-5 掌握寫作步驟,充實作品的內容,精確的表達自己的思想。 
3-5-7 能將蒐集的材料,加以選擇,並做適當的運用。
3-5-10 能依據寫作步驟,精確的表達自己的思想,並提出佐證或辯駁。
 
F-3-6 瞭解標點符號的功能,並適當使用。 
3-6-1 能配合寫作需要,恰當選用標點符號和標點方式,達到寫作效果。 
 
F-3-7 能靈活應用修辭技巧,讓作品更加精緻感人。 
3-7-2 能養成反覆推敲,使自己的作品更加完美,更具特色。
3-7-2 能靈活的運用修辭技巧,讓作品更加精緻優美。
 
F-3-8 能練習使用電腦編輯作品,分享寫作的樂趣,討論寫作的經驗。 
3-8-8 能透過電子網路,將作品與他人分享,並討論寫作的經驗。
3-8-8 能練習利用電腦,編印班刊、校刊或自己的作品集。
3-8-4 能透過網路,將作品與他人分享,並討論寫作的經驗。
 
F-3-9 發揮思考及創造的能力,使作品具有獨特的風格。 
3-9-3 能主動創作,並發表自己的作品。
3-9-9 能編輯學校刊物,擴充標題撰寫、表現技巧、圖文配合、字體安排等寫作經驗。
分段能力指標與十大基本能力之關係

一 、瞭解自我與發展潛能 

 
 應用語言文字,激發個人潛力,發展學習空間。 
 
 1.注音符號應用能力 
   1-1第一階段(1-3年級)
     1-1-1.  能熟習並認念注音符號。
     1-1-2.  能筆順正確的書寫注音符號。
     1-1-3.  能熟習拼音的方法。
     1-1-4.  能利用注音符號,提昇說話及閱讀能力。
   1-2第二階段(4-6年級) 
     1-2-1.  能應用注音符號,瞭解並分辨字詞的音義,提昇閱讀效能。 
   1-3第三階段(7-9年級) 
     1-3-1.  能應用注音符號,分辨字詞的音義,增進閱讀理解。
 
 2.聆聽能力 
   2-1第一階段(1-3年級)
     2-1-1.  能注意聽。
     2-1-2.  能聽得正確。
   2-2第二階段(4-6年級) 
     2-2-1.  能聽出重點。
   2-3第三階段(7-9年級) 
     2-3-1.  能理解聽的內容。
     2-3-2.  能將所聽的內容歸納整理。
 
 3.說話能力 
   3-1第一階段(1-3年級)
     3-1-1.  能清楚明白的口述一件事情。
     3-1-2.  能簡單介紹自己。
     3-1-3.  能發音正確,口齒清晰。
   3-2第二階段(4-6年級) 
     3-2-1.  在討論問題、交換意見時,能清楚說出自己的意思。
     3-2-2.  能和他人交換意見,口述見聞,或當眾做簡要演說。
     3-2-3.  能保持適當的速度與音量。
   3-3第三階段(7-9年級)
     3-3-1.  面對不同意見時,能舉證事實,有條理的進行論辯。
     3-3-2.  能口述見聞,或當眾簡要即席演說。
     3-3-3.      能依語氣需要,調整說話的速度。 
     3-3-4.  能注意抑揚頓挫,發揮說話技巧。
 
  
 4.識字與寫字 能 力(識字能力) 
   4-1第一階段(1-3年級)
     4-1-1.  能認識常用中國文字1,000-1,200字。
     4-1-2.  能掌握基本筆畫的名稱、筆形和筆順。
     4-1-3.  能養成良好的書寫姿勢(良好的坐姿、正確的執筆和運筆的方法),並養成保持整潔的書寫習慣。
     4-1-4.  能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則。
     4-1-5.  能寫出楷書的基本筆畫。
     4-1-6.  能用硬筆寫出筆順正確,筆畫清楚的注音符號和國字。
   4-2第二階段(4-6年級) 
     4-2-1.  能認識常用中國文字2,200-2,700字。
     4-2-2.  能正確掌握筆畫、筆順、偏旁和結構。
     4-2-3.  能保持良好的書寫習慣(正確的坐姿及執筆方法),並且運筆熟練。
     4-2-4.  能養成書寫正確、迅速、保持整潔與追求美觀的習慣。
     4-2-5.  能掌握楷書筆畫組合時的變化。
     4-2-6.  能掌握楷書的偏旁組合的變化和搭配要領。
     4-2-7.  能認識筆勢、間架、形體和墨色。
     4-2-8.  能融會貫通硬筆和毛筆寫字的方法與原理。
     4-2-9.  能正確的使用和保管寫字工具。
   4-3第三階段(7-9年級)
     4-3-1.  能認識常用中國文字3,000-4,500字。
     4-3-2.  能概略瞭解文字的結構,理解文字的字義。
     4-3-1.  能因應不同的場合,用不同的書寫工具,表現不同的書寫風格(如:海報、廣告等)。
 
 5.閱讀能力 
   5-1第一階段(1-3年級)
     5-1-1.  能熟習常用生字語詞的形音義。
     5-1-2.  能讀懂課文內容,瞭解文章的大意。
     5-1-3.  能培養閱讀的興趣,並養成良好閱讀習慣及態度。
   5-2第二階段(4-6年級)   
     5-2-1.  能熟習活用生字語詞的形音義,並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。
     5-2-2.  能掌握要點,並熟習字詞句型。
     5-2-3.  養成主動閱讀課外讀物的習慣。
     5-2-4.  能調整讀書方法,提昇閱讀的速度和效能。
   5-3第三階段(7-9年級)  
     5-3-1.  能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。
     5-3-2.  能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息,進行對話。
     5-3-3.  能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌,並養成比較閱讀的習慣。
     5-3-4.  能應用不同的閱讀理解策略,發展出自己的讀書方法。
   
 6.作文能力 
   6-1第一階段(1-3年級)
     6-1-1.  能運用學過的字詞,造出通順的句子。
     6-1-2.  能認識並練習使用常用的標點符號。
     6-1-3.  能指出有明顯錯誤的句子。
     6-1-4.  能仿寫簡單句型。
     6-1-5.  能學習觀察簡單的圖畫和事物,並練習寫成一段文字。
   6-2第二階段(4-6年級)  
     6-2-1.  能掌握詞語的相關知識,寫出語意完整的句子。
     6-2-2.  能瞭解標點符號的功能,並能恰當的使用。
     6-2-3.  能從內容、詞句、標點等方面,修改自己的作品。
     6-2-4.  能熟練應用各種句型。
     6-2-5.  能養成觀察周圍事物,並寫下重點的習慣。
   6-3第三階段(7-9年級)    
     6-3-1.  能精確的遣詞用字,恰當的表情達意。
     6-3-2.  能配合寫作需要,恰當選用標點符號和標點方式,達到寫作效果。
     6-3-3.  能靈活應用各種句型,充分表達自己的見解。
     6-3-4.  能應用觀察的方法,並精確表達自己的見聞。
 
 
二 、欣賞、表現與創新 
 培養語文創作之興趣,並提昇欣賞及評價文學作品之能力。 
 
 1.注音符號應用能力 
   1-1第一階段(1-3年級)
     1-1-1.  能欣賞並朗讀標注注音的優美文學作品。
     1-1-2.  能應用注音符號,輔助表達自己的經驗和想法(如:寫日記、便條等)。
   1-2第二階段(4-6年級)     
     1-2-1. 能瞭解注音符號中語調的變化,並應用於朗讀文學作品。
   
 
 2.聆聽能力 
   2-1第一階段(1-3年級)
     2-1-1.  能自然安靜的欣賞。
     2-1-2.  喜歡聆聽別人發表。
     2-1-3.  能概略聽出朗讀時優美的節奏。
   2-2第二階段(4-6年級)       
     2-2-1.  能養成隨時樂於聆聽不同媒材的習慣。
     2-2-2.  能在聆聽過程中,系統歸納他人發表之內容。
     2-2-3.  能聽出他人優美的表達技巧。
   2-3第三階段(7-9年級)        
     2-3-1.  能在聆聽過程中適宜反應,並加以評價。
     2-3-2.  能在聆聽過程中,系統記錄聆聽的內容。
     2-3-3.  能聽出不同語氣所表達的意思。
   
 3.說話能力 
   3-1第一階段(1-3年級)
     3-1-1.  能正確的使用國語說話。
     3-1-2.  能用完整的語句回答問題。
     3-1-3.  能用輕鬆自然的態度說話。
     3-1-4.  能依照文意,概略讀出聲音的節奏。
   3-2第二階段(4-6年級)         
     3-2-1.  在看圖或觀察事物後,能以完整語句簡要說明其內容。
     3-2-2.  能針對問題,提出自己的意見或看法。
   3-3第三階段(7-9年級)            
     3-3-1.  能口齒清楚,聲音響亮,當眾發表自己意見,並注語言禮貌。
     3-3-2.  能針對他人之演說內容發表自己的意見。
     3-3-3.  能因應不同說話的目的與情境,適度表現自己。
 
 4.識字與寫字能力(寫字能力) 
   4-1第一階段(1-3年級)
     4-1-1.  能認識楷書基本筆畫的變化。
     4-1-2.  能配合識字教學,用正確、工整的硬筆字寫作業和寫信。
     4-1-3.  能欣賞教師的板書及同學的硬筆字。
     4-1-4.  能概略認識字體大小、筆劃粗細和書法美觀的關係。
   4-2第二階段(4-6年級)  
     4-2-1.  能流暢寫出美觀的基本筆畫。
     4-2-2.  能應用筆畫、偏旁變化、和間架結構原理寫字。
     4-2-3.  能用正確、美觀的硬筆字寫各科作業。
     4-2-4.  能欣賞楷書名家(歐、顏、柳、褚等)碑帖。
     4-2-5.  能概略欣賞行書的字形結構。
   4-3第三階段(7-9年級)              
     4-3-1.  能透過臨摹,寫出正確、美觀的硬筆字和毛筆字。
     4-3-2.  能瞭解並應用筆畫、偏旁變化、和間架結構原理寫字。
     4-3-3.  能用硬筆書寫簡易的行書。
     4-3-4.  能欣賞書法作品的行款和布局。
     4-3-5.  能欣賞書法作品的行氣。
   
 5.閱讀能力 
   5-1第一階段(1-3年級)
     5-1-1.  能分辨基本的文體。
     5-1-2.  能流暢朗讀文章表達的情感。
   5-2第二階段(4-6年級)    
     5-2-1.  認識基本文體的特色。
     5-2-2.  能讀出文章的抑揚頓挫,與文章中的感情。
     5-2-3.  能瞭解文章的主旨及取材結構。
     5-2-4.  能概略理解文法及修辭的技巧。
     5-2-5.  能掌握不同文體閱讀的方法。
   5-3第三階段(7-9年級)                
     5-3-1.  能辨析文體寫作的特質和要求。
     5-3-2.  能經由朗讀、美讀及吟唱作品,欣賞文學的美感。
     5-3-3.  能欣賞作品的內涵及篇章結構。
     5-3-4.  能欣賞作品的寫作特色、作品風格及修辭技巧。
     5-3-5.  能具體陳述個人對文章的思維,表達不同意見。
 
 6.作文能力 
   6-1第一階段(1-3年級)
     6-1-1.  能在口述作文和筆述作文中,培養豐富的想像力。
     6-1-2.  能認識並欣賞童詩。
   6-2第二階段(4-6年級)      
     6-2-1.  寫作時能理解並模仿使用簡單的修辭技巧。
     6-2-2.  能在寫作中,發揮豐富的想像力。
     6-2-3.  能欣賞自己的作品,並嘗試創作(如:童詩、童話等)。
     6-2-4.  能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。
   6-3第三階段(7-9年級)                  
     6-3-1.  能靈活的運用修辭技巧,讓作品更加精緻優美。

     6-3-2.  能反覆推敲,使自己的作品更加完美,更具特色。

實施要點

 

1. 教材編選原則
(1)教材編輯應配合各階段學力指標,以發展學生口語及書面表達之基本能力。第一階段以發展口語表達為主,第二階段由口語表達過渡到書面表達,第三階段則口語、書面表達並重。
 
(2)教材設計應就發展學生注音符號及文字應用、聆聽、說話、閱讀、作文、寫字等能力作全程規劃。第一、二階段教材之單元設計,以閱讀教材為核心,兼顧聆聽、說話、作文、識字與寫字等教材的聯絡教學,以符合混合教學的需要,並應在教材(含教學指引、習作)中,提示聆聽、說話、作文、識字、寫字聯絡教學及統整教學之活動要點。第三階段,宜採讀寫結合及聽說結合,雙向發展。 
 
(3)編選教材範文時:A.應將所選用之教材,按文體比例、寫作風格、文字深淺、內容性質,以單元或主題方式作有系統之編排。並於第二階段(第六學年)漸次融入文言文。第三階段應逐年調整文言文與語體文之比例(自15%~35%),B.各階段教材之選文,得視需要附題解、作者、注釋、賞析、導讀及思考問題等,或納入教學指引,以增進瞭解與欣賞能力。 
 
(4)有關語文基礎常識和語文基本能力培養的材料,如詞彙、語詞結構和句型、標點符號應用、各類文體、各種文類、篇章結構、修辭方法、以及簡易文法等,事先宜作通盤設計規劃,由淺入深,系統安排,分派各冊各單元中,並提供反覆及統整練習。
 
(5)各冊教材編輯要旨宜檢附規畫架構表,以便教師及家長參考,並供學生複習與統整。教學指引之編輯亦同。
 
(6)注音符號教材(首冊)之編輯:A.以培養學生正確注音,熟悉拼讀為重點。教材編寫時以完全注音為主,亦得輔以常見簡易之國字。B.宜以兒童日常生活經驗為中心,配合語言情境,提供完整情境之插圖,引導學生由說話進入符號學習。C.由易入難,循序漸進,由完整語句入手,進而分析、辨認符號的音、形,並練習拼音。
 
(7)教材之編輯,宜掌握基本識字量3,500~4,500字(各階段識字量可彈性調整),並參酌部頒常用國字標準字體表,依學習難易,作循序漸進的安排。A.第一階段識字教學,宜採部首歸類,協助識字,第二、三階段則配合簡易六書常識,以輔助識字。B.識字教學第一階段應著重:部首與字義、筆畫與筆順、字形結構、生字組詞之應用能力(組詞、造句),並配合寫字教學,相輔相成,以確實認識字體,把握字音,理解字義,擴充詞彙。
 
(8)本國語教材各階段所使用之國字,第一階段為輔助識字,須全部注音。第二階段為輔助學習,各冊教材僅於生難字詞、歧音異義之字詞注音。第三階段注音符號應用於認識文言生詞,及辨析音義關係。
 
(9)聆聽教材:A.應以閱讀單元及相關語料為基礎,配合聆聽要點(語音、語氣、語調、立場、主題等)、聆聽方法(把握要點、記憶、記錄、歸納、組織、分析、推斷、思辨、評價、計畫、反應等)、聆聽媒材等,由淺入深,通盤規劃,分派於各冊各單元之中。B.亦得視教學需要單獨編寫聆聽教材。
 
(10)說話教材:A.應以閱讀單元及相關教材為基礎,配合說話要點(語音、語調、速度、語彙、句型、立場、主旨題材、時間控制等)、思維方法(演繹、歸納、類比等)、組織結構、說話方式(提問、報告、故事講述、會話、問答、討論、演說、辯論、表演等),由淺入深,通盤規畫,分派於各冊各單元之中。B.隨機教學的說話教材,應採「先說再寫」之原則,注明配合閱讀活動(如:講述大意、說明要點、口頭句型練習、課堂問答、課堂討論等)進行。C.亦得視教學需要單獨編寫說話教材。
 
(11)寫字教材應配合單元教材習寫字之生字為基礎,硬筆與毛筆並重,循序安排基本筆畫、筆形、筆順、筆畫變化、間架結構等練習,由淺入深,由簡而繁,全程規畫,並引導正確寫字姿勢及執筆方法。A.第一階段以習寫硬筆字為主,第三學年起,除硬筆字書寫練習外,兼習毛筆字。教材除寫字姿勢、執筆、運筆方法、臨摹要領等之基本要項外,並以基本筆畫與筆形、筆順、筆畫變化、偏旁寫法、間架結構與搭配要領為基礎訓練。並應配合閱讀教材,就已學過的生字,由簡而繁,由淺入深,選擇適當的字例,通盤規畫單元。B.書體:第一、二階段以楷書練習為主。第二階段(第五、六學年)教材中的生字,宜練習辨認行書。第三階段第七學年起,可練習書寫簡易硬筆行書。C.字體大小:第一、二階段練習硬筆字書寫為主。格子的大小,第一、二學年,約以一點五至二公分見方為度;第三學年起,可酌予縮小。毛筆字之練習,第一階段(第三學年)起,開始練習大楷毛筆字,格子的大小,以八至十二公分見方為度,可採用九宮格、米字格或田字格。第二階段(第五學年)起,兼習中楷,格子的大小,約六至七公分見方為度。第七學年起,除中楷、小楷外,練習簡易行書。D.各年級硬筆、毛筆寫字教學,均宜編寫或編選字帖、練習簿。字帖、練習簿內的字例,以兒童學過的生字為原則。
 
(12)閱讀教材:A.宜涵括古今中外,及鄉土文學中具代表性的作品,以增進學生對多元文化的認識、瞭解及尊重。B.生字和課文字數應就難易程度,適當分配,力求合理,並有充分的複習機會。C.應配合教材內容、學習需求,提供合適之插圖或圖表。插圖主題要正確,畫面要生動有趣。第一階段圖文篇幅比例,各占一半為宜。第二、三階段,可視課實際需要,酌情增減。
 
(13)作文教材:A.應配合單元教材及相關教材,並以學生生活經驗為中心,引發學生習寫作文之興趣。聯繫作文基本練習(造詞、造短語、造句、句子變化),敘寫技巧(擴寫、縮寫、續寫、仿寫)及寫作步驟(審題、立意、選材、組織、修改、修辭等)配合習作、寫作練習等,由淺入深,作通盤的規劃安排,分派於各冊各單元之中。B.作文教材宜配合學生需要、季節時令、生活環境,以啟發學生之創意,並設計不同題型,以供學生練習。 C.亦可視實際教學需要,單獨編輯作文教學教材。
 
  
 
2. 教學原則
【注音符號】
 
(1)注音符號於第一學年前十週,採綜合教學法教學。認識用注音符號拼成的完整語句,進而由語句分析出語詞,由語詞分析出單字,由單字分析出符號。認讀符號後,再練習拼音。
 
(2)教學時應適應個別差異,讓注音符號漸次增加內容及深度,期能在第一階段達到熟練應用。
 
(3)練習拼讀時採「直接拼讀法」,看到注音符號後,直接讀出字音,再用反拼法複習。練習時注意發音的部位、口腔的開合、脣形的圓展、聲調的高低。
 
(4)設計生動有趣的輔助活動,善用教學媒材,提供充分練習機會,協助教學,讓學生多念、多聽、多寫、多練。
 
(5)利用聯絡教學及統整教學,擴大學習領域,拓展學習空間。(如:結合聽說教學,以提昇聽辨聲音的靈敏度;結合閱讀教學,在標注注音符號的兒歌、童話故事中,涵泳文學的趣味,養成主動閱讀的習慣;結合作文教學,啟發獨立思考,使用注音符號,適當表達自己的想法。
 
  
 
【聆聽能力】
 
(1)聆聽能力宜採隨機教學,指導學生養成良好的聆聽態度和禮貌。
 
(2)指導學生注意聽得正確,聽得清楚,聽出順序,聽出層次。
 
(3)記憶主要內容,引導學生聆聽時應掌握中心思想。
 
(4)指導學生邊聽邊做比較,能分辨不同說話語氣、聽出明顯語病,並判斷訊息的正確性。
 
(5)聽與說相結合,宜注意先聽後說。
 
(6)聆聽後能覆述重點,並能有條理的回答問題。
 
(7)注意舊經驗的結合與思維方法的訓練。
 
(8)聯絡說話、閱讀、作文教學,利用聽說練習、聽寫聽讀等練習。並宜注重聽讀、聽寫,進行隨機聯絡教學。
 
  
 
【說話能力】
 
(1)教學時宜培養學生發表的興趣與信心,使兒童有普遍練習表達的機會,避免有所偏頗。
 
(2)配合學生生活經驗,及常用語彙、句型,組成基本句型練習。以有組織的演進語料,學習說話技巧。並懂得依目的和聽話對象,調整說話的方式。 
 
(3)由聽到說,指導學生說得有意義,說得有道理。並對自己發表的言論負責。
 
(4)與聆聽能力、閱讀能力、寫作能力結合,透過各種媒材培養說話能力,以期口頭語言、書面文字學習同步發展。
 
(5)引導學生要真正表達自己情意,語氣連貫,語意明晰,表達流暢,快慢適中。
 
(6)隨機指導練習說話,宜讓學生掌握不同溝通表達方式的特質,適切表達。
 
  
 
【識字與寫字教學】
 
(1)識字教學應配合部首、簡易六書原則,理解其形、音、義等以輔助識字。
 
(2)寫字教學應依據寫字基本能力指標,規畫教學內容,以培養學生的寫字知識、技能、習慣、態度,並以鑑賞與實用為重心。
 
(3)硬筆、毛筆寫字教學,應就描紅、臨摹、自運與應用等進階,做適切的安排。
 
(4)各年級硬筆寫字教學,宜配合各科作業,隨機教學,亦得視需要規畫定時教學,在教師的指導之下,採用「分布練習」,練習寫字。三年級以後,毛筆寫字教學,得視教學需要,規劃定時教學,或配合綜合活動,利用社團延伸教學。
 
(5)識字教學與寫字教學之間,應重視相互聯絡教學,配合各科作業的習作,隨機指導學生,將作業寫得正確,寫的美觀。
 
【閱讀能力】
 
(1)語文教學以閱讀為核心,兼顧聆聽、說話、作文、寫字等各項教學活動的密切聯繫。
 
(2)以學生為主體,宜依文章的性質類別,指導學生運用不同閱讀理解策略,培養其獨立閱讀能力。
 
(3)課文教學,要先概覽全文,然後逐節分析,先深究內容,再探求文章的形式,進而能欣賞修辭技巧、篇章結構,乃至其內涵特色、作品風格。
 
(4)對不同文體的教學,宜掌握不同文體閱讀的方法,並與實際生活情境相聯結,以便學生能充分瞭解。
 
(5)課文內容的布局,宜深入指導學生瞭解其組織安排,並理解不同語言情境、字詞間和文意的轉化。
 
(6)文法的指導,宜採教材中的詞句為教材,提示文法概念,並提供相關語言情境,練習應用,使臻精熟。
 
(7)生字語詞的認識應由完整句子的語言情境中去認識,以理解語詞在不同情境中的不同意義。
 
(8)朗讀教學時,宜注意發音、語調及姿勢的正確,並進而指導美讀或吟唱作品,以品味文學的美感。
 
(9)引導閱讀不同文化背景、不同族群的文學作品,培養學生對多元文化尊重的態度,以及對不同族群和文化的關懷。
 
(10)指導學生瞭解及使用圖書室的設施和圖書,能熟練的應用工具書乃至電腦網路,蒐集資訊,廣泛閱讀,以養成主動探索研究的能力。
 
 
 
【作文能力】
 
(1)宜重視學生自身經驗與感受陳述。第一階段寫作訓練,著重學生興趣的培養。第二階段引導學生主動寫作,並與他人分享。第三階段培養學生樂於發表的寫作習慣。
 
(2)宜著重激發學生寫作興趣,喚起內在情感經驗,引導寫作方向。第一階段由口述作文開始引導,第二階段由口述作文轉換成筆述作文,第三階段能熟練筆述作文。
 
(3)宜就主題、材料、結構,配合語言詞彙的累積與應用,逐步認識各類文體,並依難易深淺,全程規劃,序列設計,分類引導,反複練習。
 
(4)明瞭並能運用收集材料、審題、立意、選材、安排段落、組織成篇、修改等寫作步驟。
 
(5)指導學生認識,並能配合寫作需要,恰當使用標點符號。
 
(6)瞭解本國文法與修辭的特性,並能嘗試欣賞與運用。
 
(7)配合本國語教材之範文教學,嘗試創作各種不同類型、不同場合、不同風格的文章。
 
(8)教師可依實際教學,獨立編寫作文教材,以利學生學習。
 
  
3. 學習評量
(1)學習評量範圍應包括:注音符號應用、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、作文等六大項目,並參照各階段基本學力指標,依不同階段及學年,評量其基本學力。
 
(2)學習評量宜包含形成性及總結性評量兩部分,前者用於平常教學活動中隨機檢覈,以發現和診斷問題;後者採定期實施,旨在評定學習成效。評量時間及次數由學校自行訂定。
 
(3)評量方式除紙筆測驗外,可由教師配合教學,採多元評量方式,兼顧認知、情意與技能等面向,自行設計。亦可採檔案評量,將學生之學習態度、學習活動、指定作業及相關作品加以紀錄,整理為個人檔案,作為評量參考,列入評量標準。
 
(4)教育部、縣市教育局或學校,宜配合評鑑,發展語文基本學力量表,作為自評或辦理評鑑之依據。
 
(5)注音符號之應用能力,除評量其正確認念、正確拼音外,更宜結合聽說、閱讀、作文等基本學力表現,配合階段學力指標,著重綜合應用能力之評量。
 
(6)聆聽能力之評量,宜參考學力指標,就態度、主題掌握、內容摘記、理解程度、記憶能力等要點進行評量。
 
(7)說話能力之評量,宜參考階段學力指標,就儀態、內容、條理、流暢、反應、語音、音量、聲調等要點進行評量。
 
(8)識字及構詞能力,宜配合閱讀及寫作教學評量,以瞭解其文字理解及應用詞彙之能力。
 
(9)書寫能力之評量,宜參考階段學力指標,兼顧技能與情意,並考察正確及美觀,其考查項目和內容,宜根據寫字基本能力標準或「語文基本能力量表」,選擇適當的方法評量。
 
(10)閱讀能力之評量,宜參考階段學力指標,檢覈其文字理解與語詞辨析、文意理解與大意摘取、統整要點與靈活應用、內容深究與作品感受等向度,進行評量。
 
(11)作文能力之評量原則,可依階段能力指標,就創意、字句、取材、內容、結構、文法、修辭、標點等向度,自訂量表進行評量。
 
 
 
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